سفارش تبلیغ
صبا ویژن
  • + هر روز ممکن است خوب نباشد...اما چیزی خوب در هر روز وجود دارد!
  • + عشق یک چرخه است: وقتی عاشق می شوید، صدمه می بینید. وقتی صدمه می بینید، متنفر می شوید. وقتی متنفر می شوید، سعی می کنید فراموش کنید. وقتی سعی می کنید فراموش کنید، دل تنگ می شوید. وقتی دل تنگ می شوید... در نهایت دوباره عاشق می شوید.
  • + همه افراد به عنوان یک انسان باید مورد احترام قرار گیرند اما از هیچکس نباید بت ساخته شود.
  • + اغلب روابط به سمت شکست می روند. نه بخاطر حضور نداشتن عشق. عشق همیشه حاضر است. تنها مشکل این است که یکی بسیار زیاد دوست داشته شده است و دیگری به اندازه کافی دوست داشته نشده است!
  • + در یک رابطه بودن به معنای بوسیدن، قرار گذاشتن یا در دسترس بودن نیست. به معنای بودن با کسی است که شما را به گونه ای خوشحال کند که هیچ کس دیگری نتواند!
  • + اگر میدانستید که افکارتان چقدر قدرتمند است، هیچگاه حتی برای یک بار دیگر هم منفی فکر نمی کردید!
  • + خوشحال بودن یعنی بدست آوردن یک زندگی و تقسیم آن با دیگران!
  • + برای زندگی کردن دو راه وجود دارد. یکی اینکه گویی هیچ معجزه ای وجود ندارد و دیگری اینکه گویی همه چیز یک معجزه است.
  • + اگر کسی همان مقدار عشقی که شما نثارش میکنید، نثارتان نکرد، و به گونه ای رفتار کرد که گویی در اغلب اوقات اهمیتی ندارید، این میتواند نشانه ای بزرگ از این حقیقت باشد که در زندگیتان به وی نیازی ندارید. تنها کسانی که واقعاً در زندگیمان به آنها نیاز داریم، آنهایی هستند که به ما احترام می گذارند و در زندگیشان به اندازه کافی خواهانمانند.
  • + زنانی که خود را باور دارند و می دانند که اگر تصمیم بگیرند قادر به انجام هر کاری هستند، دارای یک زیبایی درونی می باشند. در توانایی و عزم یک زن که مسیرش را بدون تسلیم شدن در برابر موانع طی میکند، شکوه و زیبایی وجود دارد. در زنی که اعتماد بنفسش از تجربه ها نشأت میگیرد، و می داند که میتواند به زمین بخورد، خود را بلند کند و ادامه دهد، زیبایی وجود دارد.

طول ناحیه در قالب بزرگتر از حد مجاز

§ Did you know the movie "Wayne"s World" was filmed in two weeks

§ Did you know the Amazon rainforest produces half the world"s oxygen supply

§ Did you know a group of frogs is called an army

§ Did you know a group of rhinos is called a crash

§ Did you know a group of kangaroos is called a mob

§ Did you know a group of whales is called a pod

§ Did you know a group of geese is called a gaggle

§ Did you know a group of owls is called a parliament

§ Did you know the first sailing boats were built in Egypt

§ Did you know Brazil is named after a tree

§ Did you know Brazil covers 50% of the South American continent

§ Did you know Brazil borders every country in South America except Chile and Ecuador

§ Did you know Hilton was the first international hotel chain

§ Did you know the brand Nokia is named after a place in Southern Finland

§ Did you know Monopoly is the most played board game in the world

§ Did you know 96% of candles sold are purchased by women

§ Did you know 42% of men and women 25% don’t wash their hands after using a public toilet

§ Did you know if you filled a matchbox with gold it could be flattened into a sheet the size of a tennis court

§ Did you know Jamaica has 120 rivers

§ Did you know the only animals that purr are cats


اولین دیدگاه را شما بگذارید

  

The concept of learner autonomy implies that students should take an important role in choosing what and how they learn and in monitoring their own learning. This fits with the belief that education should be a self-directed, life-long process. Learner autonomy does not necessarily mean that students are learning alone, rather it is a matter of moving away from a situation in which control rests solely in the hands of teachers and, instead, of moving towards students playing the greatest possible role given the learning context.

        Learner autonomy fits well with CL as:

a)      groupmates can learn to depend on each other rather than always on the teacher

b)      in line with the CL principle group autonomy, teachers seek to devolve authority to the groups, while still playing a guiding role

c)      students provide feedback to and receive feedback from each other, thereby developing their evaluation ability (which can then be used for self-assessment) and the proclivity to look beyond authority figures for feedback.

Affective factors

Success in learning depends not just on cognitive factors, such as the way that information is presented, but also on the environment in which instruction takes place and students’ own perception of the educational context they find themselves in. Therefore, affective factors, such as anxiety, motivation and attitudes, demand attention in any approach to pedagogy.

        Two examples of how CL might improve the affective climate and, thus, promote language learning are:

a)      when working in supportive CL groups, students may feel less anxious and more willing to take risks

b)      when students feel that groupmates are relying on them (see CL principlepositive interdependence), they may feel more motivated to make the effort needed to maximise learning (Dornyei, 1997). 

        This concludes the first two sections of the article which have provided background on CL, in particular CL principles and the link between CL and language pedagogy. We now turn to the topic of reading aloud by teachers, the second component of the combination which is the focus of this article. Section 3 discusses why teachers should read aloud to their students and provides some ideas about how this reading aloud can be done.


اولین دیدگاه را شما بگذارید درک مطلب ،

  

 

Verb + "ing" OR Verb + Infinitive

When two verbs are used together, the second verb is often in the gerund form (-ing) or the infinitive. There are no specific rules concerning which verbs take which form. Like irregular verbs, you will need to learn which form a verb takes.

Common Verbs + "ing"

go
enjoy
quit
discuss
mind
can"t stand
suggest

Examples:

They go jogging on Saturdays.
I don"t mind helping you.
They can"t stand driving in traffic jams.

Common Verbs + Infinitive

promise
plan
refuse
want
need
decide
hope

Examples:

I promised to help him.
Alice needs to start that task.
He decided to quit his job.


اولین دیدگاه را شما بگذارید گرامر عمومی زبان ،

  

 

Actually, there are many more ways for you to improve your English. If you have extra money to spend, you can even sign up for English courses, English camps and so on. But why throw away your money when you can learn the language in cheaper ways?

Learn at your own pace. There’s no need to hurry when learning something especially a language. Make learning English fun. Don’t give up too soon or get discouraged. Don’t get stressed out when it becomes a little difficult. 

If you have your own wacky or unique way of learning the language, please share it with me and the other readers. The more, the merrier! Before I go, I’d like to wish you all the best in learning English!


اولین دیدگاه را شما بگذارید درک مطلب ،

  

 

The future with "Will" is used in a variety of situations discussing the future. Use the following forms with "will". Notice that "will" or "won"t" is used for ALL subjects.

Positive

Subject + will + base form of verb + object(s)

Negative

Subject + will + not + base form of verb + object(s)

Question

(Question Word) + will + subject + base form of verb?

Used for spontaneous decisions. Spontaneous decisions are decisions made AT the moment of speaking.

Examples

Jack"s hungry. I"ll make her a sandwich.
That"s difficult! I"ll help you with the problem.

Used for predictions:

Examples

It will snow tomorrow.
She won"t win the game.

Used for scheduled public events

Examples

The concert will begin at 8 o"clock.
When will the train leave?
The class won"t start next week.

Used for promises

Examples

Will you marry me?
I"ll help you with your homework after class.

Future with "Going to"

The future with "going to" is used to speak about future intentions or plans made before the present moment. Use the following forms with "going to".

Positive

Subject + to be + going to + base form of verb + object(s)

Negative

Subject + to be + not + going to + base form of verb + object(s)

Question

(Question Word) + to be + subject + going to + base form of verb?

Examples We are going to study French next semester.
Where are you going to stay in France?
She isn"t going to take a vacation this year.

Used for planned decisions. Planned decisions are decisions made BEFORE the moment of speaking.

Examples

I"m going to study Languages at university next year.
We"re going to stay at the Hilton in New York next week.

Used for predicting an action that you see is about to happen:

Examples

Watch out! You"re going to hit that car!
Look at those clouds. It"s going to rain.

Used for future intentions:

Examples

I"m going to be a policeman when I grow up.
Katherine is going to study English when she goes to University.


اولین دیدگاه را شما بگذارید گرامر عمومی زبان ،

  

 

هلو با پوست نرم و گوشت شیرین خود، یکی از بهترین میوه‌های تابستانی است. هلو موادمغذی بسیاری را با کالری کم و بدون چربی فراهم می‌کند که می‌تواند انتخاب بسیار سالمی بعنوان یکی از وعده‌های میوه روزانه باشد.

کنترل وزن

یک عدد هلوی بزرگ فقط چیزی درحدود 
68 کالری در خود دارد و فاقد چربی است. خوردن هلو به جای تنقلات چاق‌کننده و پرکالری مثل چیپس، چیزهای سرخ‌کردنی، سیریال‌ها و شیرینی‌جات به شما برای کنترل وزنتان کمک می‌کند. هلو میوه‌ای به طور طبیعی شیرین است و می‌تواند جایگزین خوبی برای بسیاری از قندهای رژیم‌غذاییتان شود. از آن بر روی سیریال، ماست یا پنیر استفاده کنید.

ویتامین‌ها

هلو حاوی 
10 ویتامین مختلف است. یک عدد هلوی بزرگ 570 واحد ویتامین A در خود دارد که برای سلامت بینایی بسیار مهم است، و11.6  میلی‌گرم ویتامین C، که آنتی‌اکسیدان و سازنده بافت‌هاست. میزان کمتری ویتامین K و E دارد که حدود 6 درصد ارزش روزانه را برحسب رژیم‌غذایی 2000 کالری، تامین می‌کند. ویتامین E یک آنتی‌اکسیدان دیگر است، درحالیکه ویتامین K برای توانایی لحته شدن خون در بدن بسیار مهم است. هلو همچنین منبع خوبی از تیامین، ریبوفلاوین، ویتامین B6، نیاسین، فولات و اسید پانتوتنیک می‌باشد.

موادمعدنی

یک عدد هلوی بزرگ 
333 میلی‌گرم پتاسیم در خود دارد. پتاسیم به شما برای حفظ فشارخون سالم کمک کرده و همچنین از سنگ کلیه و از بین رفتن استخوان‌ها پیشگیری می‌کند. شما روزانه به 2000 میلی‌گرم پتاسیم نیاز دارید. هلو مقداری منیزیم، فسفر، روی، مس، منگنز، آهن و کلسیم نیز فراهم می‌کند. این موادمعدنی از گلوبول‌های قرمز خون، استخوان‌ها و سیستم عصبی بدن محافظت می‌کند.

آنتی‌اکسیدان‌ها

در یک تحقیق مشخص شد که برخی آنتی‌اکسیدان‌‌های خاص در گوشت و پوست هلو وجود دارد که یکی از مهمترین آنها اسید کلروژتیک است که به از بین بردن رادیکال‌ای آزاد کمک می‌کند--ترکیباتی که بدن شما وقتی در معرض آلاینده‌ها، موادغذایی و محیط قرار می‌گیرد، به آن نیاز دارد تا تاثیرات بالا رفتن سن را کاهش داده و بیماری‌های مزمن را دور کند. این آنتی‌اکسیدان همچنین به دور کردن سرطان کمک کرده و التهاب بدن را کاهش می‌دهد.

فیبر

یک عدد هلوی بزرگ حدود 
17 گرم کربوهیدرات دارد که 3 گرم آن فیبر است. فیبر برای هضم و گوارش خوب غذاها الزامی است و از بروز یبوست جلوگیری کرده و سلامت کلیه‌ها را تضمین می‌کند. فیبر همچنین در تنظیم سطح کلسترول بدن نقش دارد و به کاهش خطر بروز بیماری‌های قلبی کمک می‌کند. خانم‌ها باید روزانه به طور متوسط باید 25 گرم و آقایان 38 گرم  فیبر مصرف کنند.

 


اولین دیدگاه را شما بگذارید مطالب جالب و خواندنی ،

  

 

Combining Cooperative Learning with

Reading Aloud by Teachers

GEORGE JACOBS & DAN HANNAH

*

ABSTRACT

This article begins with a section that describes cooperative learning and explains eight

cooperative learning principles. The second section discusses the interface between cooperative

learning and language pedagogy. Next is a section about the why and how of reading aloud by

teachers. The heart of the article resides in the last and longest section which describes techniques

for integrating cooperative learning with reading aloud by teachers. These techniques include

ones that can be used before, while and after the teacher has read aloud to the class.

KEYWORDS: Cooperative learning, language learning, language teaching, methods, language

pedagogy, reading, reading aloud

INTRODUCTION

Literacy provides perhaps the most essential tool needed by students. Educators seek to promote

literacy by encouraging within students a life-long facility with and desire to employ the written

word. These efforts begin early on in preschool and continue throughout the formal education

process, for there are no areas nor levels of learning for which the written word does not

constitute a powerful tool. This article describes two means of promoting literacy and other

desired educational outcomes —cooperative learning (CL) among students and reading aloud

by teachers— and suggests ways in which these two routes towards literacy can converge.

The first section of the article introduces CL, a pedagogy for enlisting the power of peers

for promoting learning. After this introduction to the history, research findings, theoretical

underpinnings and principles of CL, the article’s second section explains some of the roles that

98 G. Jacobs & D. Hannah

© Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia. All rights reserved. IJES, vol. 4 (1), 2004, pp. 97-117

CL can play in language learning. Section 3 moves on to the other main element of the

convergence suggested in the article, i.e., teachers reading aloud to their students. With these

three sections as background, in Section 4 the article then provides practical suggestions for

combining CL and reading aloud by teachers. If we conceive of a read aloud session as having

three parts — before the teacher reads aloud, during the reading and after the reading session has

finished — the article suggests techniques for all three parts. This article does not consider the

topic of reading aloud by students, although CL certainly has insights to offer here as well

(MAACIE, 1998; Taylor, 2000).

I. COOPERATIVE LEARNING

Cooperative learning (CL) is by no means a new idea. For thousands of years, humans have

recognised the value of cooperation in a broad range of endeavours, including education.

However, the term cooperative learning seems to date back to the 1970s when a great deal of

research and practical work began on discovering how best to harness peer power for the benefit

of learning. This work continues to this day. Thus, CL has a strong foundation in research. Many

hundreds of studies — by now 1000s — across a wide range of subject areas and age groups have

been conducted (for reviews, see Cohen, 1994b; Johnson, Johnson, & Stanne, 2001; Sharan,

1980; Slavin, 1995).

The overall findings of these studies suggest that, when compared to other instructional

approaches, group activities structured along CL lines are associated with gains on a host of key

variables: achievement, higher level thinking, self-esteem, liking for the subject matter and for

school and inter-group (e.g., inter-ethnic) relations. Indeed, Johnson (1997) claims that CL is one

of the, if not the, best-researched approaches in education, and that when the public asks

educators what we know that works in education, CL is one of our surest answers. In an earlier

interview (Brandt, 1987: 12), he stated:

If there"s any one educational technique that has firm empirical support, it"s cooperative learning.

The research in this area is the oldest research tradition in American social psychology. The first

study was done in 1897; we"ve had 90 years of research, hundreds of studies. There is probably

more evidence validating the use of cooperative learning than there is for any other aspect of

education.

What is CL? Cooperative learning, also known as collaborative learning, is a body of

concepts and techniques for helping to maximize the benefits of cooperation among students.

There exists no one generally accepted version of CL. Indeed, disparate theoretical perspectives

on learning — including behaviourism, sociocultural theory, humanist psychology, cognitive

psychology, social psychology and Piagetian developmental psychology have informed the

development of different approaches to CL. Against this background of heterogeneity, various

principles have been put forward in the CL literature (e.g., Baloche, 1998, Jacobs, Power, & Loh,

2002, Johnson & Johnson, 1999, Kagan, 1994 and Slavin, 1995). In the current section of this

article, we discuss eight CL principles and how they can inform teaching practice.

I.1. Heterogeneous Grouping

This principle means that the groups in which students do CL tasks are mixed on one or more

of a number of variables including sex, ethnicity, social class, religion, personality, age, language

Combining cooperative learning with reading aloud by teachers 99

© Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia. All rights reserved. IJES, vol. 4 (1), 2004, pp. 97-117

proficiency and diligence. Heterogeneous grouping is believed to have a number of benefits, such

as encouraging peer tutoring, providing a variety of perspectives, helping students come to know

and like others different from themselves and fostering appreciation of the value of diversity.

In CL, groups often stay together for five weeks or more. To achieve heterogeneous

groups for listening to reading aloud by teachers and other activities, teachers might want to look

at their class and make conscious decisions about which students should work together, rather

than leaving the matter to chance or to students’ choice. The latter option often results in groups

with low levels of heterogeneity. Furthermore, when we opt for heterogeneous groups, we may

want to spend some time on ice breaking (also known as teambuilding) activities, because as

Slavin (1995) notes, the combination of students that results from teacher-selected groups is

likely to be one that would never have been created had it not been for our intervention.

I.2. Collaborative Skills

Collaborative skills are those needed to work with others. Students may lack these skills, the

language involved in using the skills or the inclination to apply the skills during a reading aloud

session. Most books and websites on cooperative learning urge that collaborative skills be

explicitly taught one at a time. Which collaborative skill to teach will depend on the particular

students and the particular task they are undertaking. Just a few of the many skills important to

successful collaboration are: checking that others understand, asking for and giving reasons;

disagreeing politely and responding politely to disagreement and encouraging others to

participate and responding to encouragement to participate. Collaborative skills often overlap

with thinking skills.

I.3. Group Autonomy

This principle encourages students to look to themselves for resources rather than relying solely

on the teacher. When student groups are having difficulty, it is very tempting for teachers to

intervene either in a particular group or with the entire class. We may sometimes want to resist

this temptation, because as Roger Johnson writes, “Teachers must trust the peer interaction to

do many of the things they have felt responsible for themselves”

(http://www.clcrc.com/pages/qanda.html).

I.4. Simultaneous Interaction (Kagan, 1994)

In classrooms in which group activities are not used, including in the typical reading aloud by

teachers session, the normal interaction pattern is that of sequential interaction, in which one

person at a time — usually the teacher — speaks. For example, the teacher stops at some point

while reading aloud, asks a question to check students’ comprehension, calls on a student to

answer the question and evaluates that student’s response.

In contrast, when group activities are used, one student per group is, hopefully, speaking.

In a class of 40 divided into groups of four, ten students are speaking simultaneously, i.e., 40

students divided by 4 students per group = 10 students (1 per group) speaking at the same time.

Thus, this CL principal is called simultaneous interaction. If the same class is working in groups

of two (pairs are also groups), we may have 20 students speaking simultaneously.

Even when teachers use groups, it is common at the end of a group activity for each

group, one at a time, to report to the class and the teacher. When this takes place, we are back to

sequential interaction. In order to maintain the simultaneous interaction that existed during the

100 G. Jacobs & D. Hannah

© Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia. All rights reserved. IJES, vol. 4 (1), 2004, pp. 97-117

group activity, many alternatives exist to this one-at-a-time reporting. For instance, one person

from each group can go to another group. These representatives explain (not just show or tell)

their group’s ideas. Of course, simultaneous and sequential interaction may be usefully

combined.

I.5. Equal Participation (Kagan, 1994)

A frequent problem in groups is that one or two group members dominate the group and, for

whatever reason, impede the participation of others. CL offers many ways of promoting equal

participation in groups. Two of these are the use of rotating roles in a group, such as facilitator,

understanding checker, questioner, praiser, encourager and paraphraser, and the use of multiple

ability tasks (Cohen, 1994; Gardner, 1999), i.e., tasks that require a range of abilities, such as

drawing, singing, acting and categorizing, rather than only language abilities.

I.6. Individual Accountability

Individual accountability is, in some ways, the flip side of equal participation. When we

encourage equal participation in groups, we want everyone to feel they have opportunities to take

part in the group. When we try to encourage individual accountability in groups, we hope that

no one will attempt to avoid using those opportunities. Techniques for encouraging individual

accountability seek to avoid the problem of groups known variously as social loafing, sleeping

partners or free riding.

These techniques, not surprisingly, overlap with those for encouraging equal

participation. They include giving each group member a designated turn to participate, keeping

group size small, calling on students at random to share their group’s ideas and having a task to

be done individually after the group activity is finished.

I.7. Positive Interdependence

This principle lies at the heart of CL. When positive interdependence exists among members of

a group, they feel that what helps one member of the group helps the other members and that

what hurts one member of the group hurts the other members. It is the “All for one, one for all”

feeling that leads group members to want to help each other, to see that they share a common

goal.

Johnson & Johnson (1999) describe nine ways to promote positive interdependence. Six

of these are discussed below.

Goal positive interdependence: The group has a common goal that they work together to achieve.

Environmental positive interdependence: Group members sit close together so that they can easily see each

other’s work and hear each other without using loud voices. This may seem trivial, but it can be

important.

Role positive interdependence: In addition to the roles mentioned above, there are also housekeeping types

of roles, such as timekeeper who reminds the group of time limits and ‘sound hound’ who tells the

group if they are being too loud in their deliberations.

Resource positive interdependence: Each group member has unique resources. These resources can be

information or equipment, such as paper or a particular color marker.

External Challenge positive interdependence: When the same group stays together over a period of time

— this is recommended by most books and websites on cooperative learning partly as a means of

allowing groups to work to improve their group dynamics — students can aim to improve on past

performance.

Reward positive interdependence: If groups meet a pre-set goal, they receive some kind of reward. Rewards

Combining cooperative learning with reading aloud by teachers 101

© Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia. All rights reserved. IJES, vol. 4 (1), 2004, pp. 97-117

can take many forms: grades, sweets, certificates, praise, the choice of a future activity the class

does, the chance to do their team cheer or handshake or just a feeling of satisfaction. If extrinsic

rewards are used, Lynda Baloche (personal communication, May 14, 2001) recommends that

teachers never begin an extrinsic reward program without having a plan for how to end it.

I.8. Cooperation as a Value

This principle means that rather than cooperation being only a way to learn, i.e., the how of

learning, cooperation also becomes part of the content to be learned, i.e., the what of learning.

This flows naturally from the most crucial CL principle, positive interdependence. Cooperation

as a value involves taking the feeling of “All for one, one for all” and expanding it beyond the

small classroom group to encompass the whole class, the whole school, on and on, bringing in

increasingly greater numbers of people and other beings into students’ circle of ones with whom

to cooperate.

One way of expanding the scope of the positive interdependence felt by students is to read

aloud books and other materials on the themes related to cooperation and global issues. Global

issues include such areas of education as peace education, environmental education, human rights

education, multicultural education, and development education (Smallwood, 1991; TESOLers

for Social Responsibility www.tesolers4sr.org; Wood, Roser & Martinez, 2001).

This concludes the introduction to CL as an overall approach to teaching that can be used

with any subject area. The next section of the article looks more specifically at CL in regard to

language pedagogy.


اولین دیدگاه را شما بگذارید مقالات انگلیسی ،

  

 

IN

Use "in" months and years and periods of time:

§ in January

§ in 1978

§ in the twenties

Use "in" a period of time in the future:

§ in a few weeks

§ in a couple of days

AT

Use "at" with precise time:

§ at six o"clock

§ at 10.30

§ at two p.m.

ON

Use "on" with days of the week:

§ on Monday

§ on Fridays

Use "on" with specific calendar days:

§ on Christmas day

§ on October 22nd

IMPORTANT NOTES

in the morning / afternoon / evening - at night

We say in the morning, afternoon or evening BUT we say "at night"


اولین دیدگاه را شما بگذارید گرامر عمومی زبان ،

  

 

حافظه انسان طوری است که پس از چند دقیقه قسمتی از مطالب رافراموش می‌‌کند، و بعد از یک شبانه روز فقط رئوس مطالب را به خاطر می‌‌آورد. اما اگر در روش های مطالعه خود تجدید نظر کنید، می‌‌توانید بر این ضعف ذاتی حافظه غلبه کنید. در این مقاله شما را با تعدادی از این روش‌ها آشنا خواهیم کرد.

یک خواننده خوب کسی است که تا جایی که ممکن است:

- نکات اصلی مطلب را بگیرد.
- در مورد آنچه نویسنده می‌‌گوید، فکر کند.
- فعال باشد نه منفعل.
- بر روی چیزی که می‌‌خواند تمرکز کند.
- هر چیزی را به آن موضوع مربوط است به خاطر بیاورد.
- آنچه را می‌‌خواند با زندگی شخصی خود مرتبط کند.

با استفاده از روشهای زیر و تمرین بیشتر به زودی به نتیجه خوبی می‌‌رسید:

1- در مورد موضوعی که قرار است بخوانید فکر کنید:

- در مورد این موضوع چه می‌‌دانم؟
- چه چیزی می‌‌خواهم یاد بگیرم؟
- بعد از خواندن، چه چیزی یاد گرفته ام؟

2- ابتدا بخشی را که می‌‌خواهید بخوانید سریع نگاه کنید:

- چه مطلبی به نظرتان آشناست؟
- چه چیزهایی به نظرتان تازگی دارد؟
- درک کلی شما از موضوع چیست؟

3- این بار مطالب را به دقت بخوانید و از نکات مهم یادداشت بردارید:

- نکات مهم و اصطلاحات خاص را روی برگه های یادداشت و یا کارتهای کوچکی بنویسید. این کار در دوره مطالب به شما کمک می‌‌کند.
- مطالبی را که کاملا متوجه نشده اید، دوباره بخوانید.
- فکر کنید که از کجا می‌‌توانید راجع به این موضوع اطلاعات بیشتری به دست بیاورید.
- این موضوع با کدامیک از موضوعات درسی دیگر شما ارتباط دارد؟

4- آنچه را که خوانده اید، دوره کنید:

- بعد از هر قسمت مطالبی را که خوانده اید، برای خود تکرار کنید.
- در پایان هر بخش نکات مهم را مرور کنید.
- مطالبی را که خوانده اید برای خود یا یکی از دوستانتان یا یکی از اعضای خانواده به زبان خود بیان کنید. این کار ذهن شما را منظم می‌‌کند.

تونی بوران در کتاب ” چگونه از مغز خود بهتر استفاده کنیم؟ ” می‌‌گوید:
منحنی حافظه انسان طوری است که به فاصله چند دقیقه قسمتی از مطالب را فراموش می‌‌کند، و بعد از
24ساعت تقریبا فقط رئوس مطالب را به خاطر می‌‌آورد، رئوس مطالب هم بعد از مدتی فراموش می‌‌شود مگر اینکه :
فرد پس از
10دقیقه یک بار مرور، پس از24ساعت یک بار مرور، و پس از یک هفته یک بار مرور انجام دهد و از مطلبی که یاد گرفته است در عمل استفاده کند. مرورهای اصولی را می توانید بوسیله نرم افزار لایتنر نیز انجام دهید.

منبع: www.learningcenter.com، www.how-to-study.com، www.ucc.vt.edu


اولین دیدگاه را شما بگذارید مقالات فارسی ،

  

 

بارها شنیده ایم که دانش آموز یا دانشجویی می گوید  :
(( دیگرحال و حوصله خواندن این کتاب را ندارم ))یا ((آنقدرازاین کتاب خسته شده ام که قابل گفتن نیست))ویا ((هرچقدرمیخوانم مثل اینکه کمتر یاد می گیریم))ویا ((ده بار خواندم و تکرار کردم ولی بازهم یاد نگرفتم))به راستی مشکل چیست ؟ آیا برای یادگیری درس واقعا” باید 
10بار کتاب را خواند ؟ آیا باید دروس خود را پشت سرهم مرور کرد؟وآیا بایددهها بار درس راتکرار کردتا یادگرفت ؟ مطمئنا” اگر چنین باشد ، مطالعه کاری سخت و طاقت فرسا است . اما واقعیت چیزی دیگر است . واقعیت آن است که این گروه از فراگیران ، روش صحیح مطالعه را نمی دانند و متاسفانه در مدرسه و دانشگاه هم چیزی راجع به چگونه درس خواندن نمی آموزند . یادگیری و مطالعه ، رابطه ای تنگاتنگ و مستقیم با یکدیگر دارند، تا جایی که می توان این دو را لازم و ملزوم یکدیگر دانست. برای اینکه میزان یادگیری افزایش یابد باید قبل از هرچیز مطالعه ای فعال و پویا داشت .

شیوه صحیح مطالعه ،چهار مزیت عمده زیر را به دنبال دارد:
1زمان مطالعه را کاهش میدهد.
2- میزان یادگیری را افزایش میدهد .
3-مدت نگهداری مطالب در حافظه را طولانی تر می کند.
4بخاطر سپاری اطلاعات را آسانتر می سازد.

برای داشتن مطالعه ای فعال وپویانوشتن نکات مهم درحین خواندن ضروری است تابرای مرورمطالب،دوباره کتاب رانخوانده ودر زمانی کوتاه از روی یادداشتهای خود مطالب را مرور کرد .
یادداشت برداری ، بخشی مهم و حساس از مطالعه است که باید به آن توجهی خاص داشت . چون موفقیت شما را تا حدودی زیاد تضمین خواهد کرد و مدت زمان لازم برای یادگیری را کاهش خواهد داد. خواندن بدون یادداشت برداری یک 
علت مهم فراموشی است.

شش روش مطالعه :
خواندن بدون نوشتن ،خط کشیدن زیرنکات مهم، حاشیه نویسی  وخلاصه نویسی، کلید برداری خلاقیت و طرح شبکه ای مغز

1-خواندن بدون نوشتن: روش نادرست مطالعه است . مطالعه فرآیندی فعال و پویا است وبرای نیل به این هدف باید از تمام حواس خود برای درک صحیح مطالب استفاده کرد. باید با چشمان خود مطالب را خواند، باید در زمان مورد نیاز مطالب را بلند بلند ادا کرد و نکات مهم را یادداشت کرد تا هم با مطالب مورد مطالعه درگیر شده و حضوری فعال و همه جانبه در یادگیری داشت و هم در هنگام مورد نیاز ، خصوصا” قبل از امتحان ، بتوان از روی نوشته ها مرور کرد و خیلی سریع مطالب مهم را مجددا” به خاطر سپرد .

2- خط کشیدن زیر نکات مهم :این روش شاید نسبت به روش قبلی بهتر است ولی روش کاملی برای مطالعه نیست چرا که در این روش بعضی از افراد بجای آنکه تمرکز و توجه بروی یادگیری و درک مطالب داشته باشند ذهنشان معطوف به خط کشیدن زیر نکات مهم می گردد .حداقل روش صحیح خط کشیدن زیر نکات مهم به این صورت است که ابتدا مطالب را بخوانند و مفهوم را کاملا” درک کنند و سپس زیر نکات مهم خط بکشند نه آنکه در کتاب بدنبال نکات مهم بگردند تا زیر آن را خط بکشند .

3- حاشیه نویسی :این روش نسبت بدو روش قبلی بهتر است ولی بازهم روشی کامل برای درک عمیق مطالب و خواندن کتب درسی نیست ولی می تواند برای یادگیری مطالبی که از اهمیتی چندان برخوردار نیستند مورد استفاده قرار گیرد.

4- خلاصه نویسی : در این روش شما مطالب را میخوانید و آنچه را که درک کرده اید بصورت خلاصه بروی دفتری یادداشت می کنید که این روش برای مطالعه مناسب است و از روشهای قبلی بهتر می باشد چرا که در این روش ابتدا مطالب را درک کرده سپس آنها را یادداشت می کنید اما بازهم بهترین روش برای خواندن نیست .

5- کلید برداری :کلید برداری روشی بسیار مناسب برای خواندن و نوشتن نکات مهم است . در این روش شما بعد از درک مطالب ، بصورت کلیدی نکات مهم را یادداشت می کنید و در واقع کلمه کلیدی کوتاهترین، راحتترین ،بهترین وپرمعنی ترین کلمه ای است که با دیدن آن، مفهوم جمله تداعی شده و به خاطر آورده می شود .

6- خلاقیت و طرح شبکه ای مغز: این روش بهترین شیوه برای یادگیری خصوصا” فراگیری مطالب درسی است .در این روش شما مطالب را میخوانید بعد از درک حقیقی آنها نکات مهم را به زبان خودتان و بصورت کلیدی یادداشت می کنید و سپس کلمات کلیدی را بروی طرح شبکه ای مغز می نویسد ( در واقع نوشته های خود را به بهترین شکل ممکن سازماندهی می کنید و نکات اصلی و فرعی را مشخص می کنید) تا در دفعات بعد به جای دوباره خوانی کتاب ، فقط به طرح شبکه ای مراجعه کرده وبا دیدن کلمات کلیدی نوشته شده بروی طرح شبکه ای مغز ، آنها را خیلی سریع مرور کنید . این روش درصد موفقیت تحصیلی شما را تا حدود بسیار زیادی افزایش میدهد و درس خواندن را بسیار آسان می کند. و بازده مطالعه را افزایش میدهد.

شرایط مطالعه
((بکارگیری شرایط مطالعه یعنی بهره وری بیشتر از مطالعه ))

شرایط مطالعه ، مواردی هستند که با دانستن ، بکارگیری و یا فراهم نمودن آنها ، می توان مطالعه ای مفیدتر با بازدهی بالاتر داشت و در واقع این شرایط به شما می آموزند که قبل از شروع مطالعه چه اصولی را به کار گیرید ، در حین مطالعه چه مواردی را فراهم سازید و چگونه به اهداف مطالعاتی خود برسید و با دانستن آنها می توانید با آگاهی بیشتری درس خواندن را آغاز کنید و مطالعه ای فعالتر داشته باشید :
1- آغاز درست :برای موفقیت در مطالعه ،باید درست آغازکنید.
2برنامه ریزی : یکی از عوامل اصلی موفقیت ، داشتن برنامه منظم است .
3- نظم و ترتیب: اساس هر سازمانی به نظم آن بستگی دارد .
4-حفظ آرامش: آرامش ضمیر ناخود آگاه را پویا و فعال میکند.
5- استفاده صحیح از وقت :بنیامین فرانکلین، ((آیا زندگی را دوست دارید؟ پس وقت را تلف نکنید زیرا زندگی از وقت تشکیل شده است .))
6- سلامتی و تندرستی: عقل سالم در بدن سالم است .
7تغذیه مناسب: تغذیه صحیح نقش مهمی در سلامتی دارد.
8- دوری از مشروبات الکلی : مصرف مشروبات الکلی موجب ضعف حافظه می شود .
9 – ورزش : ورزش کلید عمر طولانی است .
10-خواب کافی: خواب فراگیری و حافظه را تقویت می کند.
11 –درک مطلب:آنچه در حافظه بلند مدت باقی می ماند ، یعنی مطالب است .

چند توصیه مهم که باید فراگیران علم ازآن مطلع باشند.
1- حداکثر زمانی که افراد می توانند فکر خود را بروی موضوعی متمرکز کنند بیش از 30دقیقه نیست ، یعنی باید سعی شود حدود30دقیقه بروی یک مطلب تمرکز نمود و یا مطالعه داشت و حدود 10الی15دقیقه استراحت نمود سپس مجددا” با همین روال شروع به مطالعه کرد.
2- پیش از مطالعه از صرف غذاهای چرب و سنگین خودداری کنید. و چند ساعت پس از صرف غذا مطالعه نمائید چون پس از صرف غذای سنگین بیشتر جریان خون متوجه دستگاه گوارش میشود تا به هضم و جذب غذا کمک کند و لذا خونرسانی به مغز کاهش می یابد و از قدرت تفکر و تمرکز کاسته میشود . از مصرف الکل و دارو هم خودداری فرمائید همچنین غذاهای آردی مثل نان و قندی قدرت ادراک و تمرکز را کم می کند نوشابه های گازدارهم همینطور هستند.
3- ذهن آدمی با هوش است اگر یادداشت بردارید خود را راحت از حفظ و بیاد سپاری مطالب می کند و نیز همزمان نمی توانید هم مطلبی را بنویسید و هم گوش دهید . پس در حین مطالعه لطفا” یادداشت برداری ننمائید .

منبع: فکر نو

 


اولین دیدگاه را شما بگذارید مطلب جالب و خواندنی - مقالات فارسی ،

  

مشخصات مدیر وبلاگ

غلامعلی عباسی [2]

غلامعلی عباسی متولد 1340 دبیر بازنشسته زبان انگلیسی در شهرستان اردبیل هستم این وبلاگ دفتر یادداشت بنده است . هر مطلبی که به یادگیری بیشتر زبان انگلیسی کمک نماید و به نظر بنده مفید باشد در این وبلاگ جمع آوری نموده ام و با علاقه مندان به آموزش زبان انگلیسی به اشتراک گذاشته ام . در حد امکان منابع مطالب اعلام می گردد . امیدوارم مورد پسند و استفاده دانش آموزان و دانشجویان زبان انگلیسی واقع گردد .
ویرایش

دسته بندی موضوعی

مقالات فارسی ، دامنه لغات ، مطالب جالب و مفید ، یادداشت روزانه ، گرامر عمومی زبان ، سبک زندگی ، مطالب جالب و... ، مقالات انگلیسی ، بهداشت فردی ، مکالمه ، نمونه سوال ، آموزش زبان انگلیسی ، زمان در زبان... ، مقالات فارسی در... ، گرامر عمومی زبان... ، پول و اقتصاد ، سخنان بزرگان ، ضرب المثل ، اصطلاحات انگلیسی ، آداب زندگی ، بازار و بورس ، ضرب المثل فارسی ، داستان کوتاه - درک... ، اعتماد به نفس ، مطالب جالب ، مقاله فارسی ، کتاب و کتاب خوانی ، بهداشت غذایی ، تغذیه سالم ، بهداشت و سلامت ، آموزش زبان ، ریشه کلمات ، مقاله پزشکی ، مقالات فارسی -... ، مقالات آموزشی ، ورزش و سلامت ، ریشه کلمات انگلیسی ، داستان عبرت آموز ، درک مطلب ، طرح درس ، گرامر زبان ، زمان در زبان ، آیا می دانستید ، بورس ، پول و سرمایه ، اصطلاحات ، فیلم و سینما ، قانون جذب ، داستان کوتاه ، روشهای مطالعه ، ورزش و سلامتی ، مطالب خواندنی ، گرامر عمومی ، کنکور و زبان... ، کسب و کار ، گفتار بزرگان ، مطالب مفید و... ، مقالات انگلیسی -... ، مقالات فارسی در... ، مقالات ورزشی ، مقاله ، مقاله آموزشی ، درک مطلب - دامنه... ، گرامر درس به درس ، سخننان بزرگان ، زندگی نامه افراد... ، آموزش زبان انگلیسی... ، آموزش ، آموزش در ایران ، بورس و بازار ، خواص خوراکی ها ، خواص میوه جات ، سخن بزرگان ، گرامر درس به درس... ، روش تحصیل ، مقاله تربیتی ، نمونه سوال درک مطلب ، نمونه سوال سوم نظری ، نمونه سوال پیش... ، گفتار بزرگان عالم ، گرامر غمومی زبان ، فیش برداری ، مطالب پراکنده ، مطالب جالب و مقید ، مطالب حالب و... ، مطالب جالب و مفید -... ، مکالمه - اصطلاحات ، نمونه سوال سال سوم... ، مقاله نویسی ، مقالات فازسی ، مقالات فارسی -... ، مقالات فارسی - سبک... ، کلام بزرگان ، وبلاگ نویسی ، کنکور ، روش های مطالعه ، دانستنی های علمی ، رفتارهای اجتماعی ، دامنه لغات انگلیسی ، گرامر زبان انگلیسی ، طرح درس - روش تدریس ، ضرب المثل ایرانی ، ضرب المثل های فارسی ، سرگذشت افراد مشهور... ، زندگی نامه افراد ، جملات انگیزشی ، بورس باری ، پند بزرگان ، افراد موفق ، انگلیسی برای سطح... ، ایران ما ، بازار سرمایه ، آموزش ربان انگلیسی ، آداب معاشرت ، آموزش زبان دوم ، آموزشی ، آموزش و پرورش در... ، آیا می دانستید ؟ ، آیا می دانستید ؟؟؟ ، آموزش یادگیری زبان ، آموزش یادگیری زبان... ، آموزش یادگیری گرامر... ، آموزش یادگیری لغات... ، آموزش یادگیری... ، آموزش یادگیری... ، آیا می دانستید که... ، آیا می دانستید که... ، اس ام اس ، اس ام اس عید نوروز ، آموزش و پرورش در... ، آموزش و معلم ، اصطلاحات انکلیسی ، اصطلاحات رایج ، اصطلاحات عامیانه ، اصطلاخات ، اطلاعات عمومی ، آموزش مکالمات رایج... ، آموزش و پرورش ، آموزش و پرورش ایران ، آموزش زبان انگلیسی... ، آموزش زبان - مقالات... ، ئرک مطلب - دامنه... ، Did you know that ، l;hgli hk'gdsd ، lمطالب جالب و مفید ، آموزش ربان انگلیسی... ، آموزش - مقالات... ، آموزش انگلیسی ، بهداشت قردی ، برنامه ریزی ، بهداشت ، بهداشت بدن ، بهداشت روزانه ، افعال با قاعده... ، افعال باقاعده... ، افعال بی قاعده... ، افعال پرکاربرد زبان... ، اقتصاد - بورس ، اقتصاد و بازار -... ، اقتصاد و بازار -... ، اقصاد - بورس ، اقصاد و بازار ، بیماری ها ، جملات مثبت و... ، خاطره نویسی ، تغذیه مناسب ، تلفظ ، خواص میوه ها ، داستان ، داستان افراد سرشناس... ، داستان برای کودکان ، زندگی نامه افراد... ، سبک زندگی - پزشکی ، سبک زندگی ما ، زندگی نامه بزرگان ، زندگی نامه... ، سبم زندگی ، سرگذشت افراد نامی... ، شبکه های اجتماعی ، شعر ، شعر و ادب ، صفات در زبان... ، سخنان بزرگان عالم ، سخنان بزرگان و... ، ضرب المثل: ، ضربالمثل ، ضربالمثل فارسی ، طذح درس ، علم پزشکی و سلامت ، گرامر درس دوم زبان... ، قرارداد اجتماعی ، گرامر - داستان... ، گرامر - درک مطلب -... ، گرامر پیش دانشگاهی ، گرامر درس اول ، دامنه لغات درس اول... ، درک مطلب - آموزش... ، درک مطلب - آموزش... ، دامنه لغات -... ، دامنه لغات - درک... ، دامنه لغات - ریشه... ، دامنه لغات - مکالمه ، داستان کوتاه -... ، داستان کوتاه... ، داستان کوتاه برای... ، داستان گوتاه -... ، داستان های عبرت... ، داستان های غبرت... ، درک مطلب - دامنه... ، درک مطلب - دامنه... ، درک مطلب - دامنه... ، رفتار های اجتماعی ، روشهای مطالعه -... ، روشهای مطالغه ، زمان در زبان... ، زندگی نامه ، زبان انگلیسی هفتم ، زبان انگلیسی و... ، زبان انگلیسی کلاس... ، زبان هفتم دامنه... ، کنکور سراسری ، کنکور و زبان انگلیس ، کلمات بزرگان ، کلمات و جملات... ، کانون صنفی معلمان ، کتاب خوانی ، کتاب خوانی و مطالعه ، کتاب دوست ماست ، کتاب سناسی ، مقالات فارسی -... ، مقالات فارسی - روش... ، مقاله اتگلیسی ، مقاله انگلیسی ، مقالات قارسی ، مقاله پزشکی 2 ، مقلات فارسی ، مقاله سبک زندگی ، نمونه سوال زبان پیش... ، نمونه سوال زمان های... ، نمونه سوال سوم نظری... ، نیاز های آموزش زبان... ، مکالمه - مقالات... ، مکالمه در مورد ، مکالمه زبان انگلیسی... ، نمونه سوال ترم اول ، نمونه سوال درس... ، نمونه سوال از درس... ، نمونه سوال از... ، مطالب جالب و مفید... ، مطالب مفید ، مطالبراکنده ، مطلب جالب و خواندنی... ، معلمان ایران ، معنی ضرب المثل... ، مغایرت های زمان ما ، مفالات انگلیسی ، مقالات در مورد زبان... ، مقالات غارسی ، مقالات فارسی - ، مقالات فارسی -... ، مقالات الگلیسی ، مقالات انگلیسی - ، مقالات انگلیسی -... ، مطالب حالب و مفید ، مطالب حواندنی و... ، گزامر عمومی زبان ، مزالب جالب و .. ، گرامر عمومی - نمونه... ، گرامر عمومی - نمونه... ، گرامر عمومی زبان -... ،
ویرایش

طراحی پوسته توسط تیم پارسی بلاگ