10- داوطلبان باماده های 103 و 113 که به ترتیب به کاربرد کلمه  must وگذشته کامل استمراری مربوط می شوند آشنا نیستند زیرا که درهیچ یک از کتب درسی ذکر شده است.

ب. بخش واژگان

ماده های واژگانی که همگی از نوع الگوی متداول تکمیلی می باشند نیز خالی از اشکال نیستند.

1- گزینه های ماده 117 همسنگ نیستند. برای کامل کردن جمله نیاز به صفت مفعولی داریم درحالیکه گزینه های 2، 1 و 3 هیچکدام صفت مفعولی نیستند.

117. It  was  two  weeds  before Christmas  and  shops  were  ……... with  people.

1) invasive             2) crowded                           3) various                                  4) regular

بهتراست از صفت های مثل excited , bored , surprised  وغیره استفاده شود تا گزینه ها همسنگ شوند.

2- هرماده بایستی فقط یک جواب صحیح داشته باشد ( فرهادی ودیگران ،1996). گزینه های 1و 4 ماده 119 هردو می توانند به عنوان گزینه صحیح به حساب آید.

119. He  only  agreed  to  do it  under ……… from  his  parents .

1) pressure                    2) expression                                         3) requirement                4) instruction

3- ماده 112 با جای خالی شروع شده که این برخلاف نظریه یادگیری شناختی زبان می باشد که معتقد است پردازش زبان با اطلاعات شناخته شده شروع می شود وبه سمت اطلاعات جدید حرکت می کند ( فرهادی ودیگران ، 1996).

121- ………… man  made  tools  from  sharp  stones  and  animal  bones.

1) Applicable                 2) Primitive                                           3)  Accountable             4) Collevtive

4- درماده 123 عبارتremote control  a آمده است که درکتاب درسی نیامده است.

5- درماده 126 دو گزینه (2و4) می توانند بعنوان گزینه صحیح انتخاب شوند. پس، سوال دو جوابی است.

126- If you  have a ……………diet , you  are  getting  all  the  vitamins  you need.

1) valuable                    2) calculated                                         3) sufficient                   4) balanced

6- درماده 130 بعد از حرف اضافه in گزینه 2 (means) نمی تواند بیاید زیرا که عبارت in  means در زبان انگلیسی وجود ندارد. بنابراین، ماده خودبخود سه گزینه ای می شود. علاوه براین گزینه ها باهم همسنگ نیستند.

130- They  are  letting  us  use  their  computer , and  in …….. we are  giving  them  the results  of  our  research.

1) favour                                               2) means                                               3) return           4) short

7- درماده 132 کلمه (personality) با گزینه های دیگر از لحاظ طول ومیزان دشواری همسنگ نیست وممکن است داوطلب شانسی آن را انتخاب یا رد کند.

132- She  had  a bad  ………of  leaving  her  boods  all  over  the  floor.

1) figure                                    2) habit                         3) career                       4) personality

8- ماده های 127 ، 128، 130، و132 از لحاظ درجه دشواری ساده تر از ماده های اولیه بخش واژگان می باشند.

9- دربخش واژگان تنها یک ماده (124) دانش داوطلبان را درمورد اصطلاحات وتعبیرات و افعال دو کلمه ای در زبان ارزیابی می کند. درحالیکه داوطلبان درکتب درسی با اصطلاحات و افعال دو کلمه ای نسبتا زیادی آشنا می شوند.

124- I"d  like  to  help  my  sister , but I  don"t  want  her  to  think  that     I"m ……. her  affairs .

1) coming  over   2) meddling  with   3) looking  up  4) dealing  with

10- هرکلمه یا عبارتی که مشترک تمامی گزینه هاست بایستی درتنه ماده گنجانده شود (فرهادی ودیگران ،؛ 1996) . درماده 137 این اصل رعایت نشده است.

137.

1) It  was  an  interesting  book  such  that  I  read  it  in  one  evening.

2) It  was interesting  such  a  book  that  I  read  it  in  one  evening.

3)  It  was  such  an  itesteting  book  that  I  read  it  in  one  evening.

4) It was a book  such interesting  book  that  I  read  it  in  one  evening.

پ – بخش مکالمه

دراین بخش که عینا از بخش درک شفاهی امتحان تافل گرفته شده چهار مکالمه کوتاه بین دونفر اتفاق می افتد واز هر مکالمه یک پرسش مطرح می شود. این بخش کاملا برای دانش آموزان جدید است چرا که چنین شیوه ای درکتب درسی ذکر نشده است. احتمالا منظور طراح یا طراحان نقش های زبانی است که بطور کلی با این بخش متفاوت است.

یکی از ویژگیهای بارز این بخش در مقایسه با بخشهای دیگر این است که محفوظات نمی پردازد، بلکه عموما قدرت درک، فهم واستنباط داوطلبان را می سنجد. بهتراست چنین سوالاتی درآزمون گنجانده شود.

ت – بخش آزمون تکمیل متن

دراین بخش متنی که 15 کلمه آن حذف شده آمده وداوطلبان می بایستی آن را تکمیل کنند. حذف تمامی واژه ها براساس روش سیستماتیک ( یعنی حذف واژه ها بعد از واژه ششم) صورت گرفته است.

1-  نخستین وآخرین جمله را دست نخورده می گذاریم تا آزمودنیها بتوانند معنی کل متن را حدس بزنند(جعفرپور،1375) . این اصل درآخری جمله تکمیل متن رعایت نشده است بدلیل اینکه دو واژه از جمله آخر حذف شده که برخلاف اصول آزمون سازی است.

2-  ماده های 149، 150 و151 با جای خالی شروع شده اند، که اگر چه یکی از کاستی های بخش فوق می باشند، دلیل اصلی آن انتخاب روش راژمند جهت حذف واژه هاست.

3-   گزینه های ماده 150 باهم همسنگ نیستند.

15-   1) Three                                        2) These                                   3) Phones   4)Types

4- گزینه های ماده 155 به اجزاء کلام (Parts   of  Speech)  یا روند ساخت کلمه (Word  formation)  برمیگردد که در پائیز سال 81 طی بخشنامه شماره 14/4868/10150-27/81 دفتر برنامه ریزی وتالیف کتب درسی حذف گردید.

5- ماده 156 دارای دو گزینه صحیح می باشد زیراکه تنه ماده ( صورت سوال) ابهام دارد.

Transportables  have  a  high  capability (156) ……..can  be  used  almost  anywhere.

اگر قسمت دوم جمله به کلمه capability برگردد گزینه 2 یعنی (that) صحیح می باشد.

اگر مرجع قسمت دوم جمله فاعل جمله (Transportables) باشد گزینه 3 یعنی (and) صحیح است.

6- درحدود 8 تا از واژگانی که درآزمون تکمیل متن بکار رفته درمتون درسی موجود نمی باشند. این واژگان عبارتنداز:

(Generation – decade – telecommunications – portables – transportables – rechargeable – permanently – capability)

ث- بخش درک متن

دراین بخش دو متن آمده وبعد از هرمتن 6 ماده چهار گزینه ای مطرح شده است. هریک ازماده های دومتن جنبه خاصی از درک متن از جمله محتوا، واژه های کلیدی، ایده اصلی ، استنباط ومرجع ضمیر را می سنجد.

انسجام خاصلی بین پاراگراف اول اولین متن با پاراگراف های دیگر نباشد. مقدمه متن (پاراگراف اول) هیچ پیش زمینه ای به خواننده درباره متن نمی دهد. بنابراین قدرت پیش بینی را از خواننده سلب می کند.

ویژگی بارز این بخش متناسب بودن ماده های متن با متن می باشد زیراکه از لحاظ درجه دشواری با متن همخوانی دارند.

ماده های متن دوم بسیار ساده می باشند و علیرغم اینکه متن بسیار مشکل می باشد، داوطلب به راحتی می تواند به ماده ها پاسخ دهد. تعداد زیادی واژه نا مانوس وبا کاربرد کم دراین متن گنجانده شد که از کاستی های اساسی روایی آزمون به شمار می رود. واژگان عبارتنداز:

(Prince – princess – mariner – crude – compass – vessel – voyage – hug  something – caravel – slim – tough – withstand  - carrack – craft  - oceanic – exploration, etc.)

توزیع پاسخ ماده های آزمون

فرهادی ودیگران (1996) می گویند: درماده های چهارگزینه ای پاسخهای صحیح بایستی تقریبا بطور مساوی اما بصورت تصادفی دربین گزینه ها توزیع شوند. (ص 97) توزیع پاسخ ماده های آزمون در جدول شماره 3 آمده است.

جدول شماره 3- توزیع پاسخ ماده های آزمون بطور کلی

گزینه ها

بسامد

درصد

1

20

%58/28

2

17

%28/24

3

15

%42/21

4

18

%71/25

جدول بالا نشان می دهد که پاسخ های کل آزمون نسبتا بطور مساوی میان چهار گزینه توزیع شده که این یکی از ویژگیهای مثبت آزمون می باشد. توزیع پاسخ ماده های آزمون هر بخش به تفکیک درپیوست شماره 1 ذکر شده است.

زمان امتحان

مدت زمانی که برای 70 ماده این آزمون در نظر گرفته شده 105 دقیقه می باشد. مشخص نیست که به چه دلیل چنین زمانی به آزمون اختصاص داده شده است. فرهادی ودیگران (1996) معتقدند که بایستی بین زمان امتحان وتعداد ماده های امتحان تعادل باشد. آنها درباره مدت زمان هر مده چهار گزینه ای دستوری وواژگانی براین باورند که بطور تقریبی 30 ثانیه کافی است. البته برای ماده های آزمون تکمیل متن ودرک متن مدت زمان 1 دقیقه کفایت می کند. اختصاص دادن مدت زمان نامحدود تاثیر منفی برنتایج آزمون دارد وباعث می شود که آزمودنی تمرکز خود را از دست دهد وهمچنین قدرت تمییز آزمون را پایین می آورد.

نتیجه گیری وپیشنهادها

نتایج تحقیق فوق نشان می دهد که آزمون اختصاصی زبان انگلیسی دارای کاستی ها ونقایص فراوانی است. اصول بسیار مهم آزمون سازی زبان از جمله شروع نکردن ماده با جای خالی ، تنها یک پاسخ صحیح داشتن ، رعایت تعادل بین مدت زمان وماده ها، انتخاب گزینه هایی که از لحاظ دستور زبان به خودی خود صحیح باشند وغیره مورد غفلت واقع شده است. پس بنظر می رسد که آزمون روایی محتوایی لازم را ندارد. آزمون از نظر عملی دارای ویژگیهای لازم

1376/1997) . The  present  study  dealt  with  a  content  analysis  of  University  Entrance Examination  for  English  Majors  held in 1382. The  purpose of  this  study  was  two –fold. First , it  aimed  at  analyzing  the  content  of  University  Entrance  Examination for  English  Majors  to  see  if  there  is  such  an  analysis , some  problems  of  this  exam  were  also  determined . Thus, the   second aim  of  the  present  study  was  to  pinpoint  and  describe  the problems  with  this  exam  as well as  to offer  some  suggestions  to  remedy  the  problems. The  finding  of  such  an  analysis  supported  the  idea  that  the  validity  of  the exam  is  not  strongly  established  due  to  the large  number of shortcomings. The  problems  found  during  the  analysis  showed  that  the  exam  is  not  a  standardized  one ;  still  some  of the  basic  principles of  language  testing  are  not  observed  in  the  process  of  constructing  the  exam.

Key  Terms : Content  Analysis , English  Majors , University Entrance  Examination,  and  Validity .

جدول 7 – توزیع پاسخ ماده های بخش آزمون تکمیل متن

                           گزینه ها

بخش

1

2

3

4

آزموش تکمیل متن

4

3

3

4

جدول شماره 8- توزیع پاسخ ماده های بخش درک متن

        گزینه ها

بخش

1

2

3